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教学纵横

激活语言思维 提高写作水平——学科领军教师教学展示活动

发布日期:2019-11-27   来源:   


20191119日下午第一节课,格初毛老师为格致教育集团和教研组老师示范了节英语写作课。课后初、高中老师就写作教学进行了研讨。

毛老师首先介绍了这节课的背景: 毛老师在教授本单元听说课句型:I live in the city centre. It’s very _______. There is________,发现学生所陈述的理由与主题句不相关,甚至相反,逻辑思维混乱。本单元的写作课是介绍季节,这个主题学生在小学、6年级都有涉及,掌握情况很好,教师不必反复教学。根据学情和教学中存在的问题,毛老师展开了主题句(topic sentence)与支撑句(supporting details)的写作教学。引导学生了解什么是主题句和支撑句,并通过pair work, group work, 辩论赛等形式进行练习,并完成my life in the neighbourhoodI’d like to live in the suburbs/in the city centre的段落写作。

格初预备年级的熊老师首先点评了教案,整节课就设定一个教学目标,所有课堂活动围绕教学目标层层递进,重点突出,checklist设置有新意、扎实,学生自评或互评效率高。赵颖丽老师认为本节课很实用,课本文本相对简单,写作课对其内容进行了延伸,罗列了一系列内容和理由,帮助学生写作不偏题,根据主题句进行选材。陆曙备老师认为这个班级学生的思维水平、语言面貌非常好,这离不开老师平时的培养。整节课设计非常精巧,提供了各层次的语料,供不同学生选择,老师还鼓励部分学生自己写语料。季颖老师认为本节课基于教材,又高于教材,因材施教,课堂活动循序渐进,将学情和教材进行了科学的整合。初三备课组江颖老师认为整节课设计逻辑性很强,课结尾部分引导学生对所学进行概括,虽然只是初一的学生,也敢于用英语表达自己的见解。这节课对于初三教学也有借鉴意义,如果在低年级就有计划地开展写作思维的训练,初三的写作教学不成问题。奚臻老师点评了worksheet的设计,每个练习都巧妙帮助学生理清思路、搭好脚手架。在辩论环节,学生思维敏捷,敢于反驳对方的观点。还有一个小细节的处理非常欣赏,毛老师特地追问了We travel further to offices or schools, heat and cool bigger houses and useup more energy这个支撑句是对应哪个主题句的。这是练习中的难点,学生经过思考以后,分析得清晰到位。不同于平时写作课的word bank,毛老师设计了语料库,效果很好。赵宁老师点评了作业的设计,毛老师特地在课上讲解了作业的要求,在checklist的引导下再次修改作文,既是课堂的延伸,也为下一课时做好了铺垫,这也是基于单元整体设计的结果。

格初金校长认为学生课堂表现很好,课堂设计体现了教育以人为本的教学理念。请同伴用英语互评习作,既可以锻炼学生的口语、表达观点,又加深课堂印象。辩论环节不仅激发学生思维,也为之后的写作提供更多素材,板书设计也为写作打下了伏笔。

同创郏桂忠老师表示课堂逻辑思维训练非常有必要,可以为高中学习做好铺垫。明珠学校的李老师认为在warm-up阶段的视频中,引用了贴近生活的词组,如垃圾分类、蜂巢等等,激发了学生的兴趣。

格致集团英语工作室导师查老师认为本次展示课是非常出色的思维训练的课堂范例。练习简洁明了,口语表达和书面写作相结合,先说再写,培养学生的逻辑思维能力。毛老师课堂用语简练,直奔主题。每次来格初都收获满满,有这样一支优秀的教师团队,才会培养出优秀的学生。

 

 

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